案例標(biāo)題：創(chuàng)意“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)校名稱：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院【概要】利用學(xué)校信息技術(shù)和行業(yè)背景優(yōu)勢，統(tǒng)合校內(nèi)外信息資源，接入進(jìn)修企業(yè)考勤、人事管理平臺，分享學(xué)生企業(yè)進(jìn)修數(shù)據(jù)，相結(jié)合微信公眾平臺動態(tài)啟動時(shí)信息，竣工“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)，通過學(xué)生進(jìn)修任務(wù)、日常行為、思想動態(tài)、職業(yè)偏向的分析，動態(tài)搜集過程數(shù)據(jù)，自動評判進(jìn)修效益，對學(xué)生進(jìn)修展開精準(zhǔn)指導(dǎo)與管理。系統(tǒng)帶入臨床與改良功能，建構(gòu)進(jìn)修管理工作診改體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、“大數(shù)據(jù)”是構(gòu)建教育現(xiàn)代化的新動力2015年10月，黨的十八屆五中全會明確提出“實(shí)行國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，國務(wù)院印發(fā)《增進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，全面前進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展，減緩建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國。

黨的十九大報(bào)告認(rèn)為，強(qiáng)化改革創(chuàng)新本領(lǐng)，維持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，擅于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性推展工作，擅于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段積極開展工作。2018年4月，教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》認(rèn)為，優(yōu)化教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用于，全面提高教育管理信息化承托教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等工作的能力。教育部等五部門牽頭印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)修管理規(guī)定》明確指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)信息化進(jìn)修管理平臺,與進(jìn)修單位聯(lián)合強(qiáng)化頂崗進(jìn)修過程管理。

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已淪為信息技術(shù)近期發(fā)展成果的典型代表，是“中國生產(chǎn)2025”戰(zhàn)略下各行業(yè)新一輪根本性變革的主要推動者，并對教育行業(yè)產(chǎn)生了根本性影響，基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)、科學(xué)化評價(jià)、精細(xì)化管理、智能化決策、精準(zhǔn)化科研等，將對增進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、培育創(chuàng)意人才具備不可估量的起到。自2010年起，學(xué)校開始探尋實(shí)踐中基于信息技術(shù)的學(xué)生進(jìn)修管理與指導(dǎo)，于2012年竣工進(jìn)修綜合管理信息平臺，2015年,學(xué)校以貴州省啟動建設(shè)我國首個(gè)大數(shù)據(jù)綜合試驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，統(tǒng)合優(yōu)勢資源，創(chuàng)意“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”體系，并大大探尋和改良，有效地前進(jìn)了學(xué)校進(jìn)修管理信息化水平的提高和完備。二、“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”體系的創(chuàng)意與實(shí)踐中（一）統(tǒng)合資源，建設(shè)“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)2015年，學(xué)校利用貴州省大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的政策紅利，在上級部門的反對和指導(dǎo)下，以學(xué)校原先數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，建設(shè)“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)。

該系統(tǒng)分成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理以及應(yīng)用服務(wù)四層，其體系結(jié)構(gòu)如圖1右圖。鑒于校內(nèi)、校外進(jìn)修對學(xué)生管理的拒絕有所不同，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和進(jìn)修管理、指導(dǎo)方式也各有注重。

圖1 “大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)采集層負(fù)責(zé)管理收集學(xué)生的進(jìn)修過程數(shù)據(jù)、指導(dǎo)教師評價(jià)、進(jìn)修學(xué)生考勤、指導(dǎo)人員考勤、學(xué)生進(jìn)修期間的動態(tài)方位等信息。數(shù)據(jù)傳輸層通過Zigbee、WIFI、寬帶、移動通信系統(tǒng)等途徑將信息傳輸給數(shù)據(jù)處理層。數(shù)據(jù)處理層以校本數(shù)據(jù)中心為核心，分別以進(jìn)修學(xué)生、班級、院系、學(xué)校四個(gè)層次以及進(jìn)修企業(yè)為單位，對學(xué)生的進(jìn)修情況展開分析處置。

應(yīng)用服務(wù)層主要包括信息交流、實(shí)踐中教學(xué)管理、信息分享三個(gè)平臺，以及一個(gè)臨床與改良功能模塊。進(jìn)修管理系統(tǒng)PC末端和移動末端界面分別如圖2、圖3右圖。圖2 進(jìn)修管理系統(tǒng)PC末端界面圖3 進(jìn)修管理系統(tǒng)移動末端界面（二）對外開放管理，充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)修主導(dǎo)作用在校內(nèi)，進(jìn)修基地、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室是培育學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的最重要場所，學(xué)?！按髷?shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)將教學(xué)資源庫、形同虛設(shè)管理、考勤管理、教學(xué)日志管理、設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)室使用率統(tǒng)計(jì)資料、實(shí)訓(xùn)室購票、以及實(shí)訓(xùn)室遠(yuǎn)程監(jiān)控等功能統(tǒng)合一起，通過實(shí)踐中教學(xué)管理和動態(tài)交流兩個(gè)平臺，建構(gòu)學(xué)校進(jìn)修對外開放管理模式。

學(xué)生可通過系統(tǒng)申請人用于進(jìn)修場地和設(shè)備，指導(dǎo)教師通過平臺對學(xué)生進(jìn)修展開指導(dǎo)，構(gòu)成“一個(gè)中心、一個(gè)平臺、兩條主線、五個(gè)步驟”的1125校內(nèi)進(jìn)修管理體系，即以校本數(shù)據(jù)中心為核心，相結(jié)合實(shí)踐中教學(xué)管理平臺，環(huán)繞“教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的進(jìn)修項(xiàng)目”和“學(xué)生自律積極開展的進(jìn)修項(xiàng)目”兩條主線，將實(shí)行過程分成“申請人、審查、打算、實(shí)行、分析”五個(gè)步驟。其結(jié)構(gòu)如圖4右圖。圖4 1125校內(nèi)進(jìn)修管理體系對于按教學(xué)計(jì)劃決定的校內(nèi)進(jìn)修任務(wù)，進(jìn)修前，指導(dǎo)教師在實(shí)踐中教學(xué)管理平臺上明確提出進(jìn)修場地、設(shè)備的用于申請人，上載進(jìn)修計(jì)劃、拒絕和資料，明確提出耗材市場需求；學(xué)生iTunes進(jìn)修決定及進(jìn)修資料，提早預(yù)習(xí)，作好進(jìn)修打算；進(jìn)修管理員作好進(jìn)修前的基本打算工作，對進(jìn)修師生在規(guī)定時(shí)段內(nèi)打開形同虛設(shè)許可和考勤管理。

進(jìn)修中，通過視頻監(jiān)控，記錄進(jìn)修過程參數(shù)，進(jìn)修學(xué)生通過移動終端或PC在實(shí)踐中教學(xué)管理平臺上填上進(jìn)修過程數(shù)據(jù)、總結(jié)等。進(jìn)修后，指導(dǎo)教師在平臺上填上教學(xué)自評；平臺自動對學(xué)生進(jìn)修數(shù)據(jù)展開評判，匯總班級出勤率，分析進(jìn)修效果，將各類數(shù)據(jù)啟動時(shí)給學(xué)生、教師及涉及人員。對于學(xué)生自律的校內(nèi)進(jìn)修市場需求，可在系統(tǒng)中明確提出場地、設(shè)備和耗材的用于申請人，待管理員審查后，系統(tǒng)自動許可給學(xué)生，在許可時(shí)段內(nèi)打開形同虛設(shè)和監(jiān)控系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)管理員通過監(jiān)控系統(tǒng)動態(tài)查閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，融合信息交流平臺展開遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

對具備一定危險(xiǎn)性或有其他特殊要求的進(jìn)修項(xiàng)目，學(xué)生遞交申請人時(shí)必須填上指導(dǎo)教師的信息并取得指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后。系統(tǒng)按學(xué)期分別以學(xué)生個(gè)體、班級、院系、學(xué)校為單位，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生自律進(jìn)修實(shí)訓(xùn)的情況，并啟動時(shí)給學(xué)生本人及涉及管理人員。

此外，系統(tǒng)以學(xué)生個(gè)體和班級為單位，分別統(tǒng)計(jì)資料有所不同進(jìn)修場地的用于情況，分析學(xué)生技術(shù)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)和創(chuàng)意方向，有所不同專業(yè)技術(shù)技能培育的重點(diǎn)，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修改、學(xué)生頂崗進(jìn)修崗位的自由選擇以及低收入單位的引薦獲取反對?！按髷?shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)的校內(nèi)應(yīng)用于，更進(jìn)一步優(yōu)化了資源配置，有效地提升了學(xué)生校內(nèi)進(jìn)修管理與指導(dǎo)的靈活性，喚起了學(xué)生進(jìn)修活動的主動性，增加了學(xué)校進(jìn)修管理的工作量，提升了進(jìn)修效果。（三）做到細(xì)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生進(jìn)修精準(zhǔn)管理學(xué)校相結(jié)合“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)，多維度搜集進(jìn)修企業(yè)、學(xué)生進(jìn)修過程、指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)審定等信息，為構(gòu)建精準(zhǔn)管理和指導(dǎo)獲取有效地承托，在大大探尋實(shí)踐中，構(gòu)成了“一中心、兩平臺、三階段、八維度”的校外進(jìn)修管理體系，其主要內(nèi)涵為以相結(jié)合校本數(shù)據(jù)中心和實(shí)踐中教學(xué)管理和實(shí)行交流兩個(gè)平臺，按照進(jìn)修前、進(jìn)修中、進(jìn)修后三個(gè)階段對進(jìn)修展開管理和指導(dǎo)，進(jìn)修完結(jié)后，從八個(gè)維度對進(jìn)修效益展開評價(jià)。

其體系如圖5右圖。圖5 “一中心、兩平臺、三階段、八維度”校外進(jìn)修管理體系1．動態(tài)定位，防治安全隱患學(xué)校以進(jìn)修學(xué)生安全性為顯然，將“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)與校外進(jìn)修企業(yè)的考勤系統(tǒng)接入。進(jìn)修前，拒絕學(xué)生在其移動終端加裝統(tǒng)一的動態(tài)定位APP，對于不愿加裝APP的學(xué)生，須要由監(jiān)護(hù)人與學(xué)校簽定安全性責(zé)任承諾書。

該定位APP按照進(jìn)修企業(yè)的具體情況劃界地理區(qū)域“紅線”。進(jìn)修期間，當(dāng)系統(tǒng)在一定時(shí)間內(nèi)監(jiān)測將近學(xué)生在該“紅線”范圍內(nèi)時(shí)，則判斷學(xué)生瓦解進(jìn)修企業(yè)，并自動啟動時(shí)該生子信息到指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的移動終端上，警告其及時(shí)核實(shí)和處置。

同時(shí)，系統(tǒng)定期統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)修學(xué)生的考勤數(shù)據(jù)，啟動時(shí)給校企雙方涉及人員以及學(xué)生監(jiān)護(hù)人，構(gòu)建學(xué)生在進(jìn)修期間方位動態(tài)的精準(zhǔn)管理，確保學(xué)生進(jìn)修安全性。2．側(cè)重細(xì)節(jié)，提高進(jìn)修效益學(xué)校以學(xué)生素質(zhì)培育為核心，以實(shí)踐中教學(xué)管理、動態(tài)交流平臺為紐帶，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

頂崗進(jìn)修前，按照“一企一策”的方式，由院系確認(rèn)學(xué)生頂崗進(jìn)修期間必須已完成的畢業(yè)課題，與進(jìn)修單位聯(lián)合制訂進(jìn)修方案，具體進(jìn)修內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)，制訂分析監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，并引入學(xué)校實(shí)踐中教學(xué)管理平臺。進(jìn)修期間，指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅在實(shí)踐中教學(xué)管理平臺上動態(tài)記錄學(xué)生進(jìn)修過程，對其進(jìn)修期間的展現(xiàn)出和進(jìn)修效果展開評價(jià)；進(jìn)修學(xué)生在實(shí)踐中教學(xué)管理平臺上填上進(jìn)修日志和畢業(yè)課題的已完成情況等。

指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅對學(xué)生的進(jìn)修任務(wù)考核結(jié)果，學(xué)生對指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅的評價(jià)等通過實(shí)踐中教學(xué)管理平臺展開填寫。數(shù)據(jù)中心定期對學(xué)生進(jìn)修情況、指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的進(jìn)修指導(dǎo)情況展開分析，將分析結(jié)果啟動時(shí)給進(jìn)修學(xué)生、企業(yè)師傅和指導(dǎo)教師，并作為各方的視學(xué)依據(jù)。同時(shí)，進(jìn)修企業(yè)必須將學(xué)生的進(jìn)修津貼明細(xì)表上傳遍實(shí)踐中教學(xué)管理平臺，數(shù)據(jù)中心以企業(yè)為單位，融合進(jìn)修時(shí)長分析學(xué)生扣除的津貼，作為學(xué)生進(jìn)修效益的一項(xiàng)視學(xué)依據(jù)。

3．多維視學(xué)，優(yōu)化進(jìn)修管理進(jìn)修完結(jié)后，系統(tǒng)從學(xué)生進(jìn)修內(nèi)容、畢業(yè)課題、進(jìn)修津貼、企業(yè)評價(jià)、師傅評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生自評以及家長評價(jià)八個(gè)維度，按有所不同權(quán)重分解學(xué)生進(jìn)修肖像，審定學(xué)生進(jìn)修成績，并啟動時(shí)給學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方。學(xué)校通過系統(tǒng)定期向上級部門上報(bào)進(jìn)修工作簡報(bào)和總結(jié)。通過許可，上級部門可在實(shí)踐中教學(xué)管理平臺上查閱各項(xiàng)進(jìn)修記錄，理解學(xué)校進(jìn)修管理情況，對學(xué)校的進(jìn)修工作展開監(jiān)督與指導(dǎo)。

自學(xué)?！按髷?shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)應(yīng)用于以來，指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅對進(jìn)修學(xué)生的指導(dǎo)、管理和服務(wù)質(zhì)量獲得明顯提高，為學(xué)生校外進(jìn)修安全性和進(jìn)修質(zhì)量獲取了有力確保。（四）持續(xù)診改，確保學(xué)生進(jìn)修管理質(zhì)量進(jìn)修是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)校相結(jié)合校本數(shù)據(jù)中心，以進(jìn)修結(jié)果為導(dǎo)向，以過程數(shù)據(jù)為承托，融合“上級主管部門考核、進(jìn)修單位評價(jià)、第三方數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目管理、學(xué)校自評”四方視學(xué)，建構(gòu)學(xué)生進(jìn)修管理質(zhì)量保證體系，展開臨床與改良，助推學(xué)校進(jìn)修及管理工作的全面提高。學(xué)校進(jìn)修管理工作質(zhì)量保證體系如圖6右圖。圖6 進(jìn)修管理質(zhì)量保證體系學(xué)?！按髷?shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)以確保學(xué)生進(jìn)修安全性和效益為重點(diǎn)，從學(xué)生進(jìn)修活動積極開展的各環(huán)節(jié)收集過程數(shù)據(jù)，并委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司，對學(xué)生進(jìn)修情況展開科學(xué)分析，對進(jìn)修工作展開項(xiàng)目管理，融合進(jìn)修單位、指導(dǎo)教師、進(jìn)修學(xué)生對系統(tǒng)的意見以及上級主管部門的考核調(diào)整意見，為學(xué)校先前進(jìn)修工作提供數(shù)據(jù)承托。

學(xué)校方面，由診治接辦聯(lián)合，的組織學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)辦等部門，相結(jié)合“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)修工作展開監(jiān)控，積極開展自評，及時(shí)調(diào)整、完備進(jìn)修工作，確保進(jìn)修管理工作質(zhì)量。三、取得成效（一）相結(jié)合系統(tǒng)，理論反對，進(jìn)修管理成效顯著學(xué)校嚴(yán)肅貫徹落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)修管理規(guī)定》，相結(jié)合“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)，為進(jìn)修學(xué)生獲取精確定位、動態(tài)對話、在線教育、綜合視學(xué)等多樣化服務(wù)，構(gòu)建多方對進(jìn)修信息的分享，對學(xué)生進(jìn)修展開全過程管理、指導(dǎo)和對話，構(gòu)建了遠(yuǎn)程管理、指導(dǎo)和服務(wù)。2015年以來，學(xué)校在進(jìn)修管理方面取得省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；積極開展與進(jìn)修及管理涉及的省級課題7項(xiàng)，校級課題12項(xiàng)，公開發(fā)表論文57篇。

因進(jìn)修管理工作成績突出，學(xué)校14名教師取得省、市、校（企）表揚(yáng)。友達(dá)光電（廈門）有限公司頒發(fā)學(xué)?！叭瞬艖?zhàn)略合作基地‘產(chǎn)學(xué)推展先鋒 校企合作典范’”稱號。在上級部門考核中，學(xué)校進(jìn)修管理工作倒數(shù)三年取得杰出等次。（二）技能引導(dǎo)，低收入導(dǎo)向，實(shí)踐中教學(xué)成效顯著進(jìn)修管理的規(guī)范高效，有力地提高了學(xué)生的實(shí)踐中技能和職業(yè)素養(yǎng)，全方位提高了學(xué)生的培育質(zhì)量。

2015-2018年，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中得獎(jiǎng)總計(jì)54項(xiàng)；其中，國賽二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)。學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽貴州省選拔賽中得獎(jiǎng)總計(jì)277項(xiàng)；其中，一等獎(jiǎng)64項(xiàng)。2017年，學(xué)校在國賽中取得28個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，得獎(jiǎng)數(shù)在全國高職學(xué)校中排在第17名；2018年，獲得國賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；同年，在一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽中，學(xué)院以第一名的成績?nèi)〉谩耙苿訖C(jī)器人賽項(xiàng)”一等獎(jiǎng)，構(gòu)建我省在國際大賽中一等獎(jiǎng)零的突破；在此次比賽中，學(xué)院同時(shí)取得三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，被頒發(fā)最佳組織獎(jiǎng)。技能競賽成績顯著。

近三年，學(xué)校63.2%的學(xué)生在頂崗進(jìn)修后之后回到進(jìn)修單位工作，20.5%替換單位，9.2%的學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校之后進(jìn)修，4.3%的學(xué)生自律低收入，2.8%的學(xué)生自律創(chuàng)業(yè)。首度低收入對口率為92.25%；低收入平均值起薪3521元，低收入學(xué)生工作滿意度超過93.4%，低收入質(zhì)量位居全省前茅。（三）扎根貴州，服務(wù)行業(yè)，社會服務(wù)成效顯著學(xué)校相結(jié)合通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化等骨干專業(yè)，以及電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能生產(chǎn)三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)群，接入貴州以大數(shù)據(jù)為引導(dǎo)的電子信息產(chǎn)業(yè)、智能制造業(yè)的發(fā)展市場需求，助推學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的全面提高。

專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)聯(lián)合解決問題技術(shù)難題，進(jìn)修學(xué)生的技術(shù)革新有效地助推了進(jìn)修單位提質(zhì)增效，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲取智力反對，培育行業(yè)企業(yè)必須的技術(shù)技能人才。2015-2018年，學(xué)生在進(jìn)修期間，271人參予進(jìn)修單位64個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)，取得專利、軟著79項(xiàng)，其中，學(xué)校所寫為第一單位的28項(xiàng)，企業(yè)為第一單位的51項(xiàng)。

進(jìn)修學(xué)生參予項(xiàng)目研發(fā)的比例為1.925%，創(chuàng)新能力獲得有效地提高。四、未來未來發(fā)展（一）進(jìn)修案例的“現(xiàn)實(shí)化”和“立體化”學(xué)校“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)大量收集了學(xué)生進(jìn)修的過程數(shù)據(jù)，但對音頻、視頻和照片資料的記錄顯得嚴(yán)重不足。學(xué)校將更進(jìn)一步優(yōu)化此項(xiàng)功能，學(xué)生可以用移動終端設(shè)備將現(xiàn)實(shí)工作場景或案例錄音下來，上載系統(tǒng)作為工作日志，構(gòu)成“現(xiàn)實(shí)化”和“立體化”的案例庫，教師以企業(yè)現(xiàn)實(shí)案例運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更進(jìn)一步非常豐富課程教學(xué)資源。

（二）進(jìn)修交互的“實(shí)時(shí)性”和“智能化”在進(jìn)修的過程中，進(jìn)修交互主要環(huán)繞著“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)來展開，交互的重點(diǎn)是管理人員、指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、進(jìn)修學(xué)生、學(xué)生家長、涉及管理人員五方的交互，管理者與使用者的交互等。學(xué)校將減少系統(tǒng)注目功能、名列機(jī)制、人氣指數(shù)等功能，優(yōu)化動態(tài)語音和視頻交流、任務(wù)提醒警告、預(yù)警等功能，延長師生交互對系統(tǒng)時(shí)間，提升學(xué)生進(jìn)修的主動性和積極性。（三）素質(zhì)評價(jià)的“全面性”和“個(gè)性化”學(xué)校將改建“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心，之后減少原始數(shù)據(jù)的收集維度，優(yōu)化進(jìn)修數(shù)據(jù)的分析維度，對學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)科學(xué)知識與技能展開綜合分析和職業(yè)畫像，把杰出的學(xué)生通過系統(tǒng)自動引薦給優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，提升學(xué)生低收入競爭力，確實(shí)反映以學(xué)生發(fā)展為顯然，以低收入為導(dǎo)向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校將之后相結(jié)合“大數(shù)據(jù)+進(jìn)修管理”系統(tǒng)，建構(gòu)更加高效、智能、對外開放的職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)修管理體系，與更好兄弟院校、進(jìn)修企業(yè)展開信息分享和經(jīng)驗(yàn)交流，將其打造出淪為貴州職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)修管理的公共平臺，凝練共性，構(gòu)成學(xué)生進(jìn)修及管理的“貴州模式”。

本文來源：千億體育登錄-www.mbfans.net