日前，九三學(xué)社北京市委員會向政協(xié)北京市十二屆第一次會議遞交書面發(fā)言，建議北京積極開展試點職業(yè)教育本科學(xué)歷教育，培育強勁基礎(chǔ)、輕技能的職業(yè)本科學(xué)生，更有杰出的高中畢業(yè)生錄取拒絕接受職業(yè)教育，以符合企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的市場需求?！　姘l(fā)言執(zhí)筆人、九三學(xué)社社員李麗萍拒絕接受記者專訪時回應(yīng)，北京市技能型人才緊缺，用人單位為了防止要將近學(xué)生，就與學(xué)校合作積極開展訂單式培育，讓 學(xué)生在上學(xué)時就具體了低收入的單位，很多職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)前半年就被用人單位訂走。然而低就業(yè)率卻深奧職業(yè)院校生源總量嚴(yán)重不足，質(zhì)量不低困局。北京近3 年高職招收錄取人數(shù)總量大幅上升，2012年總量將近本科入學(xué)的一半。

　　李麗萍說道，就目前的教育制度和低收入制度而言，高職教育都正處于低人一等的失望局面。從招收體制看，學(xué)校分等級、招收按出廠，高職正處于低于層次；在 低收入體系中，高職學(xué)歷也高于本科學(xué)歷，社會認(rèn)可度較低，學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展受到限制。高等職業(yè)教育與普通高等教育不應(yīng)是兩種有所不同類型的教育，高等職業(yè)教育是 高等教育中具備較強職業(yè)性和應(yīng)用性的一種特定的教育，使受教育者取得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所須要的實際能力，獲取通向某一職業(yè)的專業(yè)技能人才。　　目前，高端生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)早已淪為北京的一個新的經(jīng)濟增長點，一批創(chuàng)新型企業(yè)蓬勃蓬勃發(fā)展，而這些企業(yè)一方面必須大批專業(yè)人才明確提出創(chuàng)意的設(shè)計，另一方面更加必須大批與制造業(yè)涉及的技能人才來構(gòu)建這些設(shè)計，如設(shè)備確保工程師、數(shù)控機床操作者人員、先進設(shè)備操作者人員等。

　　為此，九三學(xué)社北京市委員會在書面發(fā)言中認(rèn)為，北京是首善之區(qū)，理所當(dāng)然在教育理念和教育改革中探尋創(chuàng)意，建議北京積極開展試點職業(yè)教育本科學(xué)歷教育，探尋高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的新模式。職業(yè)本科在培養(yǎng)目標(biāo)、開辦課程和教學(xué)特點等方面都不同于普通本科，具有自己的特點。

職業(yè)本科回頭的是產(chǎn)學(xué)研融合之路，所培育的人才，畢業(yè)后能平 相接上崗，而不必須展開階段性的崗前培訓(xùn)。職業(yè)本科既要保有以職業(yè)崗位市場需求為導(dǎo)向、側(cè)重技能的人才培養(yǎng)模式，又要在課程設(shè)置方面增強基礎(chǔ)理論，使畢業(yè)的職業(yè) 本科學(xué)生既具備較強的動手能力，又具備今后能大大展開技術(shù)創(chuàng)新的潛力。

李麗萍回應(yīng)，近年來，高職院校的軟硬件條件在北京市教委的推崇下大大強化，一些國 家示范校的條件甚至高于某些本科院校，為試點職業(yè)本科教育獲取了基礎(chǔ)承托。建議首度在北京市的高職院校的國家示范校中的一些骨干優(yōu)勢專業(yè)中，試點招生職業(yè) 本科學(xué)生，可以在中考中必要招生職業(yè)本科生，已完成4年學(xué)業(yè)，有本科學(xué)歷、頒發(fā)職業(yè)學(xué)士學(xué)位，以區(qū)別于普通高等教育的學(xué)士學(xué)位。

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